小童一直以為，中國的教育行業，雖然有一些舍本逐末，但也漸漸看到了日趨完善的教育改革路線；然而當小童真正領略了日本的幼兒教育以后，才真的知道我們與他國教育的差距，原來不是起跑線早晚的問題，而是就連這條起跑線本身的質量都不一樣！

至于孩子的玩具，只有一些硬紙皮、大小各異的包裝箱、報紙、尼龍繩、木或竹制筷子、還有大量的圖書，任由孩子堆砌、涂鴉、剪貼、玩弄，只見幼兒樂在其中。參考日本游戲公司任天堂最新推出的switch游戲labo就知道為什么紙板箱就是日本孩子童年的所有回憶了。

很少有人知道，這正是日本教育者的英明：體現以人為本、以孩子為中心的教育理念，人要發揮自己的潛能，不能總奢望施舍來的成品?？萍嫉倪M步，使人們形成更大的生存壓力，營造“適者生存”的氛圍，合理的充分利用周圍的資源。

通過環境進行教育，從而培養孩子的創新精神。

日本人對垃圾分類也極為嚴苛，精細分類就是從小做起。

日本家長在接孩子下幼兒園的時候，手里都是空著的，各種包都是由小孩子拿著。

在中國家長眼里簡直無法想象，孩子這么小怎么拎的動？包這么重，孩子會不會累？天太熱，還是我們幫孩子拿吧，這是中國式教育的慣性思維，而在日本這些問題是完全不會存在的。

當然這并不是因為日本家庭父母不愛孩子，恰恰相反，要把孩子培養成有用的人，日本家長認為就首先要培養孩子“自己的事情自己做”，所以必須要從一點一滴做起，從而鍛煉孩子的責任感和吃苦能力。

幼兒園是統一服裝，春秋換裝，全年登園時最外邊都要穿幼兒園的套頭衫，穿短褲，戴蓓蕾帽（夏天戴草帽），穿自己的鞋子。

到了幼兒園，就要把套頭衫脫下來，換一種玩耍時的罩衣，鞋子脫下來，換白色的芭蕾鞋，到操場玩的時候，自然再換自己的鞋子。

每天早上，都要重復一套換衣程序，日本的媽媽們都是站在一旁看著孩子，從不伸手幫忙。在我們看來好像太繁瑣了，我們的習慣性動作就是每天幫孩子打理好，安排好，讓孩子在學校能少自己做就少自己做。

而日本幼兒園就是通過這個每天的穿衣換衣，讓孩子練習獨立生活的能力的。通過每天到校后，換衣服、放聯系手冊，自己帖當日的sticker，掛手絹等從2、3歲開始的訓練，孩子們養成有條不紊做事的習慣。

日本幼兒園的孩子，冬天無論多么冷的天，都穿非常短的短褲上學，很多孩子沒多久就凍感冒了。而日本媽媽們對此的看法是：孩子送幼兒園就是來讓他們得病的。久而久之，孩子們都鍛煉出了抗寒的能力，很少再有發燒感冒的情況出現。

日本幼兒園的孩子們沒有課本，只有每月一冊的繪本。學校的教學計劃中，也完全沒有數學、假名、繪畫、音樂這些項目，更別說英語、奧數了。

學習的重點居然是：教孩子們學會笑和說感謝！

雖然沒有多少知識性教育，甚至在中國家長看來是可笑的，但是孩子通過綜合的教育方式，往往能在今后的學習旅程中有更大的進步，這的確很令人出乎意料。

孩子生日前，老師預先與他的父母聯系，詢問名字的由來，還借來孩子自出生以來的照片在班上展覽，并請孩子的母親寫信談談孩子出生時的情況，并在班里讀給孩子們聽。

與我們有些家長給孩子操辦的大吃大喝大買禮物的生日會不同，這一系列生日活動的目的是讓孩子了解生命的由來，懂得誕生與成長的艱辛，喜悅和感恩。

日本人堅信，孩子從小知道尊重生命，長大后就很少會做出越軌的行為。而在幼兒期，通過為孩子們過生日、教他們培育動植物等活動，都可以讓他們在樸素的驚奇和感動中了解生命，是培養生命尊重的絕佳機會。

可見從小開始對孩子進行禮儀的灌輸，對孩子的修養的打造起到了多么重要的作用，“禮儀之邦”的確名副其實。從小耳濡目染的禮儀才能成就一個有修養覺教養的人，所以整體國民素質不是根據世代替換而來，而是根據從小培養才能慢慢養成

很小的寶寶們，都要參加幼兒園的一切大型活動，比方運動會、演出發表會等。在鍛煉參與感和責任感的同時，也同時培養著孩子們堅強的體魄和堅韌的精神。

女孩子踢足球

誰說踢球是男孩子的專屬？日本幼兒園到了年中組，開始上每周一次的jumping課，相當于中國的體育和形體課;到了年長組，就有了足球大會，孩子們成天不是練習打鼓，就是練習足球，而且不停有幼兒園之間的比賽，而且是不分性別的，男孩女孩都必須參加。

一年到頭，也不知道要爬多少次山，要看多少次湖，觀察多少次動物和植物，除此之外，撿橡子了，打年糕了，開運動會了，為社區演出了，宿泊了，過園節了，開發表會了，去拜寺廟了，作品展了，反正是名堂多多。這些活動的目的只是為了孩子的生活豐富多彩，從小培養一個見多識廣的人，比一個整天對著ipad的孩子來的更有前途。日本的幼兒園生命在于活動，而不是敷衍式教育。